教材教具・支援機器のモニター調査報告

がくげいランドセル

養育環境の課題が大きく、児童相談所がかかわっている児童。昨年度早々にＷＩＳＣ－Ⅲの検査を試みるが、途中で続かなくなり測定不能。父親は、医療機関に繋ぐことを拒絶している。入学当初、ひらがな・カタカナは、ほとんど読み書きができず、線をなぞって書くことも難しかった。

ある程度の決まった時間（２０分程度）を離席せずに学習に取り組めるようにする。

• 国語の時間では、ＤＳ（なぞっておぼえる大人の漢字練習）を使った学習と、「ランドセル２年生」を使った漢字の読み、書きの学習を交互に行った。
• 算数の時間では、「ランドセル２年生」を使って、自主学習という形で行った。　　　

• 毎日２校時目を国語、３校時目を算数にして、同じリズム、流れで生活できるようにした。
• 他の児童に気をとられないようにするため、パーテーションで仕切って、集中できるようにした。
• 「ランドセル」では、授業で課題として扱うのは国語と算数だけとして、他の教科や「お昼休み」コンテンツは、課題をクリアーした後のフリータイムにご褒美として扱うことにした。

• 「ランドセル算数」では、１年生と２年生を併用し、どの程度既習事項が身についているのか、探りながらの学習だった。お菓子やコインを集めるために、集中して取り組んでいる時間が少し長くなったように思えた。
• 内容の構成や操作方法がわかりやすく、使いやすかった。
• 学年や学習内容を本人の状況に合わせて、その都度選んで学習することができ、本人のペースで進めていくことができた。