まずは、担任の先生に相談してみてはいかがでしょうか。もし、担任の先生に直接相談をしにくい場合には、特別支援教育コーディネーターという役割を持った先生に相談をしてみましょう。特別支援教育コーディネーターは特別支援教育に関する研修などを受け、それに関する専門的な知識を持っていますので、子どもの気になる様子について相談にのってもらえます。また、学校によっては、スクールカウンセラーが相談を受け付けていることがあります。高等学校では、公立学校の場合は上記の特別支援教育コーディネーターがいますが、私立学校ではシステムが違う場合もあります。
平成19年4月の特別支援教育への移行に伴い、小・中学校での障害のある子どもに対して、担任の補助として支援を行う役割として「特別支援教育支援員」が地方財政措置により配置されることになりました。特別支援教育支援員の役割は、①日常生活上の介助、②発達障害のある児童生徒に対する学習支援、③学習活動、教室間移動等における介助、④児童生徒の健康・安全確保関係、⑤運動会、学習発表会、修学旅行等の学校行事等における介助、⑥周囲の児童生徒の障害理解促進等です。いずれも、学校長、教頭、特別支援教育コーディネーター、担任と連携しながら子どもと関わることが大切です。
個別の指導計画の作成は、子どもの困難さ、必要としている支援、子どもの強い能力等、子どもに関する様々な情報を集めることから始められます。それらを総合的にみて、学校及び社会生活を充実させるために身につけておくべき目標や内容を決めます。そして、子どもが目標を達成するためには、どのような手だてが必要か考えます。個別の指導計画の作成にあたっては、通常の学級での授業の際に、その子どもに対してどのような指導・支援を行うかについても具体的に考えます。
個別の教育支援計画とは、障害のある子ども一人一人に対して、教育、医療、保健、福祉、労働等の関係機関が連携して効果的な支援を行うための計画です。子どものニーズを正確に把握し、教育の視点から適切に対応していくという考えの下、乳幼児期から学校卒業後までを通して一貫した教育的支援を行うことを目的としています。個別の教育支援計画の作成に関しては、関係機関の担当者や保護者も交え、それぞれの支援の在り方について総合的に検討していくことが大切です。
まずは、担任の先生と話をする時間を取るとよいと思います。担任の先生がどういう気持ち（意図）で子どもを指導しているのか、本人の考えを聞いてみることで理解できる場合があります。また、願いや課題点ばかりを一方的に伝えるよりは、担任の先生の指導で助かっている点等も合わせて伝えるとよいと思います。それでもお互いの考え方に違いがみられる場合には、校（園）内の特別支援教育コーディネーターの先生にも話してはいかがでしょうか。そうすることで、校内全体で支援体制を検討してもらえる可能性があります。
幼稚園、小学校、中学校、高等学校等において、発達障害を含む障害のある幼児児童生徒への支援を全校的な体制で取り組むため、実態把握や支援方法、指導計画等の検討を行う特別支援教育に関する委員会です。学校長のリーダーシップの下、教頭、特別支援教育コーディネーター、教務主任、生徒指導主事、通級指導教室担当教員、特別支援学級教員、養護教諭、対象の幼児児童生徒の担任、学年主任等、その他必要な教職員で構成されています。
特別支援教育コーディネーターは、幼稚園、小学校、中学校、高等学校等における特別支援教育の推進のため、主に、校内委員会の運営、校内研修の企画、関係機関・学校との連絡・調整、保護者の相談窓口等の役割を担います。特別支援教育コーディネーターは学校長が指名し、校務分掌に位置づけられています。特別支援教育コーディネーターは、校内において特別支援教育が組織的に運営されるように、教職員をまとめていくことが求められます。
前担任が作成した個別の指導計画等を参考にしながら、前担任、新担任、保護者の三者で学校生活の様子や指導の成果、課題について話し合うことが大切です。特に、「効果的だった指導法」や「効果がなかった（と感じた）指導法」等については、十分に情報を共有しておくことが必要です。子どもの特性、現在の状況、今後の課題等を的確に伝え、情報を共有しておくことが重要です。
スクールカウンセラーとは、学校で心理相談業務を行っている心理職の専門家です。教育委員会からの派遣により定期的に学校を訪問し、子ども、先生、保護者の相談を受けています。学校の先生とは異なる立場となりますが、校内で支援にあたる一職員として相談業務にあたっています。相談内容としては、主に日常の悩み、いじめ、不登校に関することや、発達障害の特性による困難さへの対応等があります。
