中学校段階

【27】地域支援を進めるための教育相談手法を考える

段階

乳幼児期段階
小学校段階
中学校段階
後期中等教育段階以降

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支援体制に関すること

【28】「特別支援教室（仮称）」は弾力的運用と交流及び共同学習の推進から

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小学校段階
中学校段階

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指導法・支援方法に関すること
理解啓発等に関すること

【29】自閉症のある子どもの確かな学びのために

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乳幼児期段階
小学校段階
中学校段階
後期中等教育段階以降

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子どもの特性、実態把握に関すること
指導法・支援方法に関すること

【30】聞いたことばを文章で書くとき、文字が抜け落ちることがありませんか。

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小学校段階
中学校段階

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子どもの特性、実態把握に関すること

【31】発達障害のある子どもを、早期から総合的に支援するために

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乳幼児期段階
小学校段階
中学校段階
後期中等教育段階以降

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支援体制に関すること
理解啓発等に関すること

【32】小・中学校の特別支援教育はどのように進められているのか

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小学校段階
中学校段階

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支援体制に関すること

【34】ADHDのある子どもの実態把握と支援のために

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小学校段階
中学校段階

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子どもの特性、実態把握に関すること
指導法・支援方法に関すること

【35】小中学校における自閉症や情緒障害のある子どもの教育の充実

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小学校段階
中学校段階

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指導法・支援方法に関すること
支援体制に関すること

【36】ICF及びICF-CYの活用：試みから実践へ－特別支援教育を中心に－

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小学校段階
中学校段階
後期中等教育段階以降

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支援体制に関すること

【37】多職種間連携のツールとしてのICF（国際生活機能分類）実用化の試み－「個別の教育支援計画」への適用を視野に入れてー

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小学校段階
中学校段階
後期中等教育段階以降

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支援体制に関すること

【39】地域における障害のある子どもの総合的な教育支援体制の構築のため

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乳幼児期段階
小学校段階
中学校段階
後期中等教育段階以降

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支援体制に関すること

【40】子どもの教育的ニーズ概念をどう捉えるか

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乳幼児期段階
小学校段階
中学校段階
後期中等教育段階以降

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子どもの特性、実態把握に関すること

【41】小・中学校の特別支援教育の進捗状況に関する調査結果

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小学校段階
中学校段階

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支援体制に関すること

【45】小中学校等における発達障害のある子どもの教科教育等の支援にどのように取り組むか

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小学校段階
中学校段階

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子どもの特性、実態把握に関すること
指導法・支援方法に関すること

【47】特別支援学級での自閉症教育　

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小学校段階
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指導法・支援方法に関すること
支援体制に関すること

【48】障害のある子どもへの一貫した支援システム構築のために

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小学校段階
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後期中等教育段階以降

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支援体制に関すること

【49】高機能自閉症等の児童生徒の国語科指導のために―「国語科学習評価シート」の作成と活用を中心に―

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小学校段階
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指導法・支援方法に関すること

【50】発達障害のある子どもの学校教育段階における支援の在り方とは

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乳幼児期段階
小学校段階
中学校段階
後期中等教育段階以降

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指導法・支援方法に関すること

【51】二次障害の予防的対応を考えるために

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小学校段階
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子どもの特性、実態把握に関すること
指導法・支援方法に関すること

【52】発達障害を対象とする通級による指導の充実のために

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小学校段階
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支援体制に関すること