当研究所の研究

【39】地域における障害のある子どもの総合的な教育支援体制の構築のため

段階
乳幼児期段階
小学校段階
中学校段階
後期中等教育段階以降
カテゴリ
支援体制に関すること

【38】障害乳幼児を養育している保護者を理解するために

段階
乳幼児期段階
カテゴリ
子どもの特性、実態把握に関すること
指導法・支援方法に関すること
支援体制に関すること
理解啓発等に関すること

【37】多職種間連携のツールとしてのICF(国際生活機能分類)実用化の試み-「個別の教育支援計画」への適用を視野に入れてー

段階
小学校段階
中学校段階
後期中等教育段階以降
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支援体制に関すること

【36】ICF及びICF-CYの活用:試みから実践へ-特別支援教育を中心に-

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小学校段階
中学校段階
後期中等教育段階以降
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支援体制に関すること

【35】小中学校における自閉症や情緒障害のある子どもの教育の充実

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小学校段階
中学校段階
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指導法・支援方法に関すること
支援体制に関すること

【34】ADHDのある子どもの実態把握と支援のために

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小学校段階
中学校段階
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子どもの特性、実態把握に関すること
指導法・支援方法に関すること

【33】発達障害のある学生を支援するために

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後期中等教育段階以降
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子どもの特性、実態把握に関すること
指導法・支援方法に関すること
支援体制に関すること
理解啓発等に関すること

【32】小・中学校の特別支援教育はどのように進められているのか

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小学校段階
中学校段階
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支援体制に関すること

【31】発達障害のある子どもを、早期から総合的に支援するために

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乳幼児期段階
小学校段階
中学校段階
後期中等教育段階以降
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支援体制に関すること
理解啓発等に関すること

【30】聞いたことばを文章で書くとき、文字が抜け落ちることがありませんか。

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小学校段階
中学校段階
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子どもの特性、実態把握に関すること

【29】自閉症のある子どもの確かな学びのために

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乳幼児期段階
小学校段階
中学校段階
後期中等教育段階以降
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子どもの特性、実態把握に関すること
指導法・支援方法に関すること

【28】「特別支援教室(仮称)」は弾力的運用と交流及び共同学習の推進から

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小学校段階
中学校段階
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指導法・支援方法に関すること
理解啓発等に関すること

【27】地域支援を進めるための教育相談手法を考える

段階
乳幼児期段階
小学校段階
中学校段階
後期中等教育段階以降
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支援体制に関すること

【26】ヒトの脳機能の最近の計測方法と心理学的検査法

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小学校段階
中学校段階
後期中等教育段階以降
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理解啓発等に関すること

【25】障害の機能補填と関連する脳科学的所見

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小学校段階
中学校段階
後期中等教育段階以降
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理解啓発等に関すること

【24】発達障害のある子ども早期に発見し、その後の育ちを支援するシステムをつくるために

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乳幼児期段階
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子どもの特性、実態把握に関すること
指導法・支援方法に関すること
支援体制に関すること

【23】慢性疾患、心身症、情緒及び行動の障害を伴う不登校の経験のある子どもの教育的支援

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小学校段階
中学校段階
後期中等教育段階以降
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子どもの特性、実態把握に関すること
指導法・支援方法に関すること

【22】特別支援教育コーディネーターの役割や活動を知るために

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乳幼児期段階
小学校段階
中学校段階
後期中等教育段階以降
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支援体制に関すること

【21】自閉症児の言語指導-「だれ?」「なに?」に答えられるために-

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小学校段階
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子どもの特性、実態把握に関すること
指導法・支援方法に関すること

【20】周囲の子どもへの障害理解を図るために

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小学校段階
中学校段階
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理解啓発等に関すること